المقدمه

الأهمية التربوية للمكتبات المدرسية:-

تعتبر المكتبة المدرسية من المرافق الحيوية التي تقوم بدو الشريان النابض
في المدرسة ، وذلك بتوفيرها المصادر التعليمية التي يعتمد عليها المتعلمين
والتربويين، وكلما تطور التعلم ورفعت كفاءته الداخلية والخارجية برز دور
المكتبة في الإسهام في تحقيق هذا التطور وذلك عن طريق خدماتها وأنشطتها
المتنوعة .

وتتميز المكتبة المدرسية عن بقية المكتبات الأخرى المتوافرة في المجتمع
بكثرة عددها وسعة انتشارها بالإضافة إلى أنها أول ما يقابل القارئ في
حياته العلمية وكذلك المهارات التي يكتسبها من المكتبة المدرسية تؤثر على
مدى الانتفاع بالخدمات المتوافرة في المكتبات الأخرى مثل الجامعية
والمتخصصة وغيرها . وعلى ذلك يمكن القول بأن المكتبة المدرسية يقع عليها
عبء تكوين المجتمع القارئ الذي يقود الحياة الثقافية والأدبية والعلمية في
المستقبل.

كما تتمثل أهمية المكتبة المدرسية في كونها وسيلة من أهم الوسائل التي
يستعين بها النظام التعليمي في التغلب على كثير من المشكلات التعليمية
التي تنتج عن المتغيرات التي طرأت على الصعيدين الدولي والمحلي كالتطوير
التكنولوجي والاكتشافات العلمية وتطور وسائل الاتصال التي يسّرت نقل
المعرفة والثقافة والمعلومات بين الأمم والشعوب.

كيفية تطوير المكتبات المدرسية:-

إن من المعوقات الأساسية التي تحول دون قيام المكتبات المدرسية بوظائفها
في التعليم والتثقيف هو افتقارها إلى المقومات الأساسية التي تجعلها تقوم
بهذا الدور المناط إليها إذ أنها تواجه العديد من الصعوبات والمشكلات
المتداخلة والمتشعبة التي تتطلب حلولا جذرية.

وفي هذا الفصل سنتناول العديد من المشكلات التي تعوق المكتبات المدرسية
وتحول دون قيامها بدورها وعند ذكرنا لهذه المشكلات فإن على القارئ أن يفهم
أن حّل هذه المشكلة في حد ذاته يعتبر أسلوبا من أساليب تطوير المكتبات
المدرسية إذا ما تم التغلب عليه.

الاحتياجات الأساسية للتطور والتطوير:-

إن على من يرغب في تطوير المكتبات المدرسية وتذليل الصعوبات التي تواجهها
في إنجاز رسالتها ومهمتها المنوطة بها أن يضع في حسبانه العديد من النقاط
الأساسية ونذكر منها.

أولا:- الخطط الوزارية:-

من الضروري أن تضع وزارة التربية والتعليم خطط ومشاريع تكفل تأكيد أهمية المكتبة المدرسية مع توفير الاحتياجات اللازمة لها.

ثانيا:- تقوية إدارة المكتبات وتطويرها:-

وهذا العنصر يعتبر من أهم العناصر بعد العنصر السابق إذ أن علية يتحتم
نجاح المكتبات المدرسية أو فشلها في أداء وتحقيق رسالتها إذ أن الإدارة
تعتبر الأساس والعقل المدبر الذي لقي على عاتقه المسؤولية المباشرة عنها.

وتوجد هناك بعض الأساسيات التي يجب على هذه الإدارات أخذها بعين الاعتبار
ومنها 2/1 – تنظيم العمل وتقسيمة بإنشاء إدارات وأقسام فرعية كافية مع
تحديد مسؤولية كل قسم من الأقسام.









ثالثا :- المناهج وطرق التدريس.

يجب أن تتوافق المناهج الدارسية مع هذا الانفجار المعرفي في عصر تكنولوجيا
المعلومات وذلك بأن تتيح للطالب المجال لاستخدام قدراته ونشاطه الذاتي
لاكتساب المعرفة والمهارات عن طريق التعلم الذاتي بالإضافة إلى ذلك فإن
هناك العديد من العناصر التي يمكن أن تؤخذ بعين الاعتبار ومنها:-

.










رابعاً: إدارة المدرسة.

وذلك بالتأكيد على مدراء المدارس بتدعيم المكتبة وتقوية دورها في العملية
التعليمية مع الحرص على رفع احتياجات المكتبة إلى الجهات المسؤولة . وكذلك
يطلب من مدراء المدارس عدم إشغال مبنى المكتبة بأي نشاط آخر يصرفها عن
واجباتها وكذلك عدم تكليف أمين المكتبة بأي أعمال أخرى خارج المكتبة مثل
الأعمال الإدارية أو التدريس أو شغل حصص الاحتياط.

خامساً: تأهيل المدرسين:

وذلك بما للمدرس من أهمية كبرى في توجيه التلاميذ إلى استخدام المكتبة
وذلك لا يتم إلا بقناعة المدرس بهذه الأهمية وهذا الاقتناع لا يأتي إلا
بتأهيل هؤلاء المدرسين أثناء تعليمهم في كليات التربية بوضع برامج تحدث عن
أهمية المكتبة التربوية في إنجاح العملية التعليمية . وكذلك إدخال مادة
خاصة عن المكتبة والبحث في هذه الكليات مع الاعتماد على التطبيق العملي .

سادساً: معايير المكتبات ولوائحها.

إذ إن لكل نشاط علمي أو ثقافي أو صناعي معايير ( مواصفات ومقاييس) وهي
التي تفيد في تسهيل تبادل المعلومات والسلع بالإضافة إلى الاطمئنان إلى
مستوى الجودة والملاءمة وبطبيعة الحال فإن للمكتبات المدرسية معايير تنفرد
بها ولكن لا يوجد في الدول العربية معايير خاصة بها في مجال المكتبات
المدرسية لذا يتوجب عليها المثابرة والحث في إخراج معايير تتماشى وحاجات
المكتبة المدرسية بالدول العربية وذلك عن طريق مكتب التربية العربي علي
سبيل المثال أو غيره من المؤسسات المتخصصة في المجال.

سابعاً : أمناء المكتبات

ولكي نقوم المكتبات المدرسية بوظائفها لا بد أن يعمل بها أمناء مكتبات
متفرغين حيث يتم اختيارهم وانتقاءهم حسب المواصفات والمؤهلات المطلوبة
بالتنسيق مع إدارة المكتبات . مع الحرص على وضع برامج تعليم وتدريب لهؤلاء
الأمناء بحيث يتم تأهيلهم فنيا وتربويا للتعامل مع المستفيدين الذين
يترددون على المكتبة المدرسية.

ثامناً : مباني المكتبات.

من أبرز المشاكل التي تواجه تطور المكتبات المدرسية هي مشكلة المباني . ويمكن أن نطرح ذلك من خلال ما يلي:

الموقع : إذ إن أكثر المكتبات وجدت في مواقع غير ملائمة فنجد المكتبة
مثلاً بعيدة عن الطلاب وكذلك نجدها أحيانا في مكان تكثر فيه الضوضاء
والضجيج الذي يشتت ذهن القارئ كأن يكون المبنى قريب من مقصف المدرسة أو
قريب من الملعب الرياضي أو قريب من الشارع العام ولذا يجب معالجة هذا
الأمر لأن بحله تكون الإستفادة أكثر . ولا يكون ذلك إلا عن طريق التصميم
الأولي للمدرسة بحيث يكون موقع المكتبة في الحسبان.

المساحة : إن الكثير من المكتبات المدرسية تفتقر إلى الأتساع في المساحة
فالكثير منها إما أن يكون فصلاً دراسيا أو مخزنا تم تحويله إلى مكتبة .
فالمساحة ضرورية لكي تتمكن المكتبة من بث رسالتها وتحقيق أهدافها.

الإضاءة والتهوية: ويجب أن تصمم المكتبة بحيث تكون التهوية مناسبة وفقا
للشروط الصحية وكذلك ضرورة وجود التكييف والإضاءة المناسبة مع مراعاة ظروف
الأجواء التي بها رطوبة.

تاسعاً: المقتنيات.

تعتبر مجموعات المصادر التعليمية التي تقتنيها المكتبة المدرسية هي
الركيزة الأساسية لتقديم الخدمة المكتبية على مستوى عال وفعال في محيط
المجتمع المدرسي . ولابد من توفر سياسة مكتوبة تهدف إلى تنمية المجموعات
والمقتنيات بالمكتبة المدرسية ويجب أن تهدف هذه السياسة إلى تحقيق هدفين
أساسيين وهما :-

- الحصول على المواد المناسبة لتكوين مجموعات المواد بالمكتبة وتطويرها لمقابلة متطلبات المناهج التعليمية واحتياجات المستفيدين ()

- المحافظة على حداثة المعلومات والأجهزة عن طريق الحصول على المواد الجديدة بصفة مستمرة واستبعاد المواد الراكدة الغير مستخدمة.

وقد أصدرت الجمعية الأمريكية لأمناء المكتبات المدرسية ( AASL) وثيقة
مهنية بعنوان " سياسات وإجراءات اختيار المواد التعليمية " ويشمل بيان
السياسة واهداف الاختيار وبيان إجراءاته.(2)

المصادر التعليمية وأنواعها :-

يتميز العصر الحاضر بكثرة مصادر التعلم ، وتنوعها وشمولها لمختلف الأوعية
التقليدية وغير التقليدية فلم يعد المصدر التعليمي محدود بالكتاب المدرسي
فقط بل تعداها إلى جميع المواد التي يمكن حصول المعلومات عن طريقها سواء
من مواد مطبوعة أو غير مطبوعة وإذ أننا نعيش الآن في عصر يتسم بثراء
المواد التعليمية المتاحة وتنوع مصادرها وتنوعها هي نفسها فقد واكب ذلك
استخدام واسع للمصادر التعليمية وعليه لابد للمكتبة المدرسية أن تواجه هذا
التطور وتواكبه بما أنها المرفق الوحيد المهيأ على مستوى المدرسة عن طريق
اقتناء كافة المصادر التي يحتاجها البرنامج العلمي (3) وفي هذه الصفحات
سنتناول نوعين من المصادر التعليمية وهي ( المطبوعة وغير المطبوعة)

المصادر المطبوعة:-

وهي العمود الفقري لخدمة المكتبة والتي تلعب دوراً هاماً في حفظ وتسجيل
المعرفة والثـقافة على مر العصور والأجيال فالكتب هي السجل الدائم للحضارة
والثقافة ومن أهم أنواعها :



وتنقسم الكتب إلى عدة أقسام :-

أ/1/1 الكتب الموضوعية : وهي التي تتناول موضوعاً معينا بجوانبه المختلفة
وتسمى بكتب الحقائق أو الكتب الإعلامية ويسميها البعض أحادية الموضوع إذا
تناولت موضوعاً معيناً أو متعدد الموضوعات إذا عالجت أكثر من موضوع.

أ/1/2 – الكتب المرجعية Reference Booksوتعّرف بأنها الكتب الشاملة التي
ترتب مادتها ترتيبا لا يراعي ترابط وحدتها فكريا كالترتيب الهجائي مثلاً –
من ثم فهي لا تقرأ من أولها إلى آخرها ، ولكن يرجع إليها عند الضرورة
للإجابة على استفسار معين لدى الباحث ()

وتنقسم هذه المراجع إلى قسمين هما:

القسم الأول : المراجع التي تضم المعلومات المطلوبة مثل:

دوائر المعارف والموسوعات Encyclopedias وتنقسم إلى نوعين :-

متخصصة مثل دائرة المعارف الإسلامية

عامة مثل الموسوعة الذهبية.

المعاجم اللغوية : Dictionaries وتفيد في الحصول على معلومات خاصة بالألفاظ والمفردات وتنقسم إلى نوعين:





( إنجليزي – عربي)





الكتب السنوية ( الحوليات) Year book وهي التي تصدرها الدول أو الهيئات سنوياً للإعلام بإنجازاتها.

الإحصائيات : Statistics وهي قد تصدر سنويا أو فصليا أو شهريا ومن أمثلتها إحصائيات وزارة التربية والتعليم.

الأدلة : Directories وهي التي ترشد القاري إلى العديد من الهيئات والأماكن والأفراد ومن أمثالها أدلة الهيئات والمؤسسات.

القسم الثاني : مراجع تدل الباحث إلى المصدر الذي يجد فيه المعلومات المطلوبة

( مفاتيح المعلومات ).ومن أمثلتها:-







أ/ 2 الدوريات :- Periodicals



أ/3 – الكتيبات والنشرات Book lets and pamphlets



أ/ 4- القصاصات : Chippints or cuttings



ثانياً :- المصادر غير المطبوعة.

وتنقسم هذه المصادر إلى ثلاثة أنواع رئيسية ( المصادر البصرية / المصادر السمعية / المصادر السمعية والبصرية ).

أ/ المصادر البصرية : Visualmedia



وكذلك نجد المصادر البصرية المعروضة وهي المواد التي يتم استخدامها عن طريق عرض أو تكبير خاص وتشمل على المواد التالية:-







ب/ المواد السمعية: Audio Media وقد انتشرت انتشارا كبيراً في زمننا
المعاصر واستخدمت لتحقيق عدة أهداف تعليمية وترفيهية في أغراض شتى للأفراد
والمجتمعات وما نشاهده اليوم من إقبال على المواد السمعية وأجهزتها خير
شاهد على ذلك بل إن الناس على اختلاف مجتمعاتهم وأماكن تواجدهم يتبارون في
اقتناء أحدث ما تخرجه المصانع من أجهزة تسجيل خفيفة الحمل زهيدة الثمن
.وتشمل هذه المصادر على النوعين التاليين:-

الأقراص ( الأسطوانات Discs, Records )



ج/ المواد السمعية البصرية Audio visual Media




الأثاث والأجهزة:-

يجب تزويد المكتبات المدرسية باللأثاث اللأزم لحفظ المقتنيات وتنظيمها
وذلك لتسهيل استفادة القراء من المكتبة ومحتوياتها على أن يكون الأثاث
موافقا للمعايير المعروفة للمكتبات المدرسية بحيث تتوافر فيه صفات المتانة
وجمال الشكل والملاءمة لأعمار الطلاب إضافة إلى توفير شروط السلامة.

وهناك أنواع أساسية من الأثاث لا يتم الاستغاء عنها وهي رفوف الكتب
والمقاعد والطاولات فيجب أن تتوفر بإعداد تتناسب مع حجم المكتبة وعدد
الطلاب الذين يستخدمونها.

كذلك لا بد أن تقوم الجهات المسؤولة في كل دولة بمعاينة المكتبات القائمة
وتحديد احتياجاتها من الأثاث ليتم تزويدها بما تحتاج إليه مع إجراء
الصيانة الدورية على بعض أنواع الأثاث ليبقى صالحا للاستعمال.

ونجد هناك بعض المواد من الأثاث إذا ما توفر فإنه سيفيد في الارتقاء
بالخدمة المكتبية مثل الخزانات الخاصة بأنواع معينة من المصادر من الخرائط
ورفوف التسجيلات السمعية والبصرية وحاملات المجلات والصحف وعربات نقل
الكتب وغير ذلك من الأنواع التي تساعد المكتبة المدرسية على أداء
وظيفتها.()

وأما الأجهزة فإن المكتبات تحتاج إليها كثيرا وذلك لتشغيل مصادر المعلومات
من المواد السمعية والبصرية التي ذكرناها سابقا ويجب أن تتوفر في هذه
الأجهزة مواصفات الجودة العالية والمتانة وأخذ الأجهزة ذات الشهرة الكبيرة
مع ضرورة توفير عامل خاص الصيانة هذه المواد أو إعطاء أمناء المكتبات
المدرسية دورات في كيفية استخدام هذه المواد وصيانتها إصلاحها إذا ما أمكن
ذلك.

إذاً :- كل من تحدثنا عنه في الصفحات الماضية ابتداء من تقسيم مصادر
المعلومات :إلى مواد مطبوع ومواد غير مطبوعة وما ذكرنا من ضرورة توفير
الأجهزة المتطورة والأثاث المتين وما فصلنا في بعض الجزئيات من ذلك إذا ما
أدخل في مكتباتنا المدرسية وعمل بذلك فإنه يساعد على تطوير المكتبات
المدرسية وتدعيم برامجها وخططها التي تهدف من خلالها إلى تفتيح أذهان
المستفيدين وجعلهم قادرين على مواجهة هذا الانفجار المعرفي أو ما يسمى
بعصر تكنولوجيا المعلومات لأن الأمم لا ترتقي إلا بالعلم ومواكبة هذا
العصر ومتطلباته المعلوماتية وكذلك تجعل من أبنائنا الطلاب في المدارس
قادرين على البحث هذه المواد والاستفادة منها في مراحلهم التعليمية
العلياء كالدارسة بالجامعة ودراسات الماجستير والدكتوراه وكذلك يستفيد
منهم المجتمع بمختلف فئاته وسوق العمل الذي سيكون الميدان الرحب لهم في
المستقبل . وإذا لم تتوفر هذه المواد أولم يتوفر أغلبها فإن النتيجة ستكون
عكسية وسلبية على مجتمعنا .

التوصيات والنتائج:-

ضرورة تعيين أمناء مكتبات متخصصون في المجال في المجال وقادرون على
الارتقاء بالخدمة المكتبة إلى مراتبها وذلك تحت شعار " وضع الشخص المناسب
في المكان المناسب"

وضع برنامج خاص للمكتبة في إعطاء حصصها والمواضيع التي ستعطى فيها.

إدخال بعض الأجهزة التي تساعد في أبراز نشاط المكتبة مثل الحاسب الآلي وأجهزة عرض الشفافيات والشرائح الفيلمية كحد أدنى.

الواقع الذي تعيشة مكتباتنا المدرسية واقع مر وأليم ونرجو من المسؤولين إعطاء هذا الموضوع القدر الكافي من المسؤولية.

التأكيد على القائمين بتأليف الكتب المتخصصة في المناهج وطرق التدريس أن تحوي مؤلفاتهم ما يؤكد دور المكتبة في التربية.

تكثيف سبل التعريف بالمكتبة المدرسية وأهميتها وذلك عبر وسائل الإعلام وخاصة في برامج الأطفال و البرامج التعليمية.

ضرورة تكثيف الدورات واللقاءات بين أمناء المكتبات للتعرف على الجديد من برامج وأنشطة لتبادل الخبرات فيما بينهم.

ضرورة إيجاد ركن خاص بكل مكتبة للمواد السمعية والبصرية .

إعطاء أمناء المكتبات دورات في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا المعلومات للتعرف عن قرب لأحدث البرامج التعليمية والتـثـقـيفية.









قائمة المصادر.

أحمد عبدالله العلي . المكتبات المدرسية والعامة : الأسس والخدمات الأنشطة . القاهرة : الدار المصرية اللبنانية ، 1993م

حسن عبد الشافي . مجموعات المصادر بالمكتبة المدرسية : البناء
......والتقييم ......والتنمية . القاهرة : الدار المصرية اللبنانية ،
1992م

حسني عبد الرحمن الشيمي . مقومات الدور التربوي للمكتبات المدرسية . الرياض : دار المريخ ، 1986م

محمد فتحي عبد الهادي ، حسن محمد عبد الشافي. المواد غير المطبوعة في المكتبات المدرسية. القاهرة : الدار المصرية اللبنانية ، 1992م

مدحت كاظم ، حسن محمد عبد الشافي . الخدمة المكتبية المدرسية : مقوماتها
.تنظيمها. أنشطتها : ط4 – القاهرة : الدار المصرية اللبنانية 1993م

ناصر محمد السويدان . المكتبات المدرسية في دول الخليج العربية : واقعها
وسبل تطويرها : الرياض : مكتب التربية العربي لدول الخليج ، 1996م




























وهي " تلك المطبوعات التي تصدر على فترات محددة أو غير محددة ولها عنوان
واحد ينظم جميع حلقاتها – أعدادها – ويشترك في تحريرها العديد من الكتاب
ويقصد بها أن تصدر إلى مالا نهاية" وتهتم هذه الدوريات عادة بمجالات محددة
بينما تنقسم إلى عامة ومتخصصة وتعتبر الأخيرة من أهم مصادر المعلومات
لتميزها بحداثة مادتها()
ويقصد بها كل مطبوع غير دوري يقل حجمه عن الكتاب بحيث لا تزيد صفحاته عن
48 صفحة ولاتقل عن خمس صفحات ويمكن لأي مدرسة أو مؤسسة إنتاج مثل هذه
النشراث والكتيبات وتوزيعها.


وتعد من مصادر المعلومات القيمة التي لا يمكن الحصول عليها من أي مصدر آخر
ويتم تجميعها من الصحف والمجلات لتكون لنا أرشيفا صحفيا أو أرشيف معلومات
في المكتبة المدرسية.


وهي المصادر التي يتم الاستفادة منها عن طريق حاسة البصر وتعد أكثر
الأنواع أشكالا وتشمل على مجموعة كبيرة من المصادر التعليمية ومن أهمها
وأكثرها استخداما في العملية التعليمية المصادر البصرية غير المعروضة
وتشمل :-( النماذج - الكرات الأرضية – الرسوم التعليمية – الصور
الفوتوغرافية )






وهي التي تعتمد في استقبالها على حاستي السمع والبصر معاً في وقت واحد
وتشمل على الأفلام السينمائية الناطقة ( الصورة المتحركة ) والبرامج
التليفزيونية والتسجيلات المرئية ويمكن أن تشمل أيضا على الشرائح الفيلمية
( الأفلام الثابتة ) والشرائح إذا صاحب عرضها تسجيلات صوتية على أقراص أو
بهدف الشرح والتفسير والتعليق ، أي عندما يتم عرضها على نحو متكامل مع
التسجيلات الصوتية ففي هذه الحالة تعتبر الشرائح والشرائح الفيلمية مواد
سمعية بصرية .


































2/2- تزويد كل إدارة بعدد كاف من الموظفين المؤهلين من مكتبيين وتربويين وأخصائي وسائل سمعية وبصرية.
2/3 – منح هذا الإدارات صلاحيات قوية في كل المسائل المرتبطة بالمكتبات
المدرسية بحيث يكون لها الحق في اختيار وتعيين أمناء مكتبات وتكون
المسؤولية عن وضع الأنظمة والمعايير اللازمة لمباني المكتبات وتأثيثها.
2/4- تعمل كل إدارة على وضع خطط دقيقة لهندسة مركزية تشمل كل المكتبات القائمة .
2/5- تطوير أساليب العمل كاستخدام الحاسوب لتكوين فهارس موحدة . وإذا أمكن
تزويد كل مكتب بجهاز حاسوب يربط في شبكة معلومات متكاملة.()






3/1- إدخال تعديلات على المناهج الدراسية بحيث تكو المكتبة عنصرا أساسيا في العملية التعليمية.
3/2- الاستعانة بمصادر التعلم الأخرى كالخرائط والوسائل التكنولوجية وعدم الاعتماد على الكتب الدراسية المقررة فقط.
3/3- تعديل اللوائح والأنظمة بتقويم الطلاب بحيث تخصص درجات لنشاط الطالب المرتبط باستخدام المكتبة.
3/4- تأكيد الموجهين على الإدارة والمدرسين بتخصيص حصص أسبوعية للمكتبه.()














































1- الكتب:- وهي من أهم مصادر المعرفة على الإطلاق على الرغم من تطور وسائل
الاتصال ، وتقع الكتب في موقع القلب من مجموعات المصادر بالمكتبة وتعد
وسيله هامة من وسائل التعليم والبحث والتثقيف والترويح لأنها تصل إلى كل
فرد من أفراد المجتمع حسب استعداده وميوله وقدراته القرائية والتحصيلية إذ
تعمل الخدمة المكتبية على أن تجمع القارئ والكتاب معاً . وفي هذا يقول أحد
الرواد المكتبيين " إن الكتب العظيمة هي المعلمون العظام والمصلحون العظام
وأسمى واجب علىّ هو أن أرى لكل فرد الحق والفرصة في استخدام الكتب ()


















1- مفردة اللغة مثل المعجم الوسيط
2- ثنائية اللغة مثل القاموس العصري / أياس أنطوان




3- معاجم التراجم : Biographical Dictionaries وهي تختص بالتعريف بسير
مشاهير الأشخاص ومن أمثلتها كتاب الأعلام / خير الدين الزركلي/ وباللغة
الإنجليزية Who’s who

الأطالس ومعاجم البلدان : Atlases and Gazetteers وهي من الكتب
الجغرافية الهامة إذ تمتاز الأطالس بإنها وسيلة تعليمية هامة ومن أمثلتها
الأطالس الجغرافية / التاريخية / السكانية وأما معاجم البلدان فمن أمثلتها
معجم البلدان / ياقوت الحموي.










1- الببليوجرافيات :- وهي قوائم تعطي بيانات من مواد منشورة أو غير منشورة
يتم تجميعها وفقا لصلة من نوع ما تربط بين هذه المواد ومن أمثلتها :
الإنتاج الفكري في مجال المكتبات والمعلومات / إعداد د. محمد فتحي عبد
الهادي.
2- الكشافات : وقد صممت بهدف معاونة المستفيدين في الحصول على المعلومات
ذات الصلة بموضوعاتهم وبحوثهم بأسرع وقت وبأقل جهد ممكن ومن أمثلتها :
كشافات الكتب وكشافات الدوريات.
3- المستخلصات : ويعرف بأنه تمثيل مختصر ودقيق لمحتويات الوثيقة دون تفسير
أو نقد وبدون تمييز لكاتب المستخلص : ومن أنواعها المستخلصات الكشفية
والإعلامية.


















1-الشرائح Slides :- وتتكون من المناظر أو الأشكال المصورة والمرسومة على
مادة شفافة وقد تكون صوراً فوتوغرافية تم إعدادها بالتصوير العادي أو
يدوية تعد بالرسم أو التخطيط ، ويمكن إنتاج هذه الشرائح محليا في قسم
الوسائل التعليمية أو في المدرسة باستخدام الآت التصوير والأفلام العادية
. ويتم عرض هذه المواد عن طريق جهاز عرض الشرائح.
2- الشرائح الفيلمية Filmstrips:- وهي عبارة عن مجموعة من الصور يربط
بينها وحدة الفكرة أو الموضوع وتكون مرتبة ترتيبا منطقيا تعين المشاهد على
فهم الموضوع . وتعرض هذه المواد في غرفة مظلمة وعلى شاشة بيضاء . وتنقسم
هذه الشرائح إلى نوعين ( الشرائح الفيلمية الوحيدة الإطار/ والشرائح
الفيلمية المزدوجة الإطار).
3- الشفافيات Transparencies:- وهي من أكثر الوسائل التعليمية الحديثة
استخداما في المدارس ، وهي عبارة عن ألواح دقيقة شفافة تحمل رسالة يمكن
عرضها على شاشة العرض ويوجد منها نوعان ( الشفافيات المفردة / الشفافيات
المحملة) وتعرض هذه المواد بواسطة جهاز العرض فوق الرأس ( Over head
Projector ) والذي يطلق عليه أحيانا جهاز العرض الأمامي أو السبورة
المضيئة().






الأشرطة الصوتية ( Sound taps) وتشمل ( الشريط المفتوح – شريط الكاسيت – الخرطوش)()






































10-ضرورة تزويد أمناء المكتبات المدرسية بأغلب المواد التي تخدم حقل المكتبات المدرسية وغيرها.